Vrtec in kontinuiteta šola. Kontinuiteta v vrtcu in osnovni šoli

Problem z prvošolcev, da se prilagodijo na nove razmere učenja različni so še posebej pomembne. Njena študija precej pozornosti otrokom, psihologi, učitelji, zdravniki in znanstveniki. Po študiju vprašanje temeljito, so strokovnjaki prišli do zaključka, da je eden od dejavnikov, ki vplivajo na uspešnost prilagajanja prvošolcev v družbi kontinuiteta dela v vrtcu in šoli.

Ustvariti celovit izobraževalno okolje

Medtem ko vrtec je ugodno obdobje za nastanek in razvoj osnovnih veščin. Glavno dejavnost predšolskega otroka je igranje. Razvoj osnovnih psiholoških procesov - spomin, pozornost, mišljenje, domišljijo - pojavi tudi v aktivnem obdobju predšolske starosti. Pri prehodu iz vrtca v šolskih objektih v telesu in psihologije otroka, je reorganizacija. Prehod od iger na izobraževalno dejavnost je povezana s pojavom nekaterih težav pri dojemanju otroka učenje proces sam. Kontinuiteto pri delu vrtca in šole vključuje vzpostavitev posebnega, celovit izobraževalno okolje, med temi enotami nadaljnjega izobraževanja v enoten sistem. Glavni cilj, ki ga izobraževalne ustanove izvajajo v organizaciji enotno izobraževalno okolje - je smiselno razviti skupni pristop k usposabljanju in izobraževanju.

Mehanizmi za ustvarjanje sistema neprekinjenega med izobraževalnimi ustanovami

Preden smo začeli reševati problem zagotavljanja kontinuitete v vrtcih in šolskih uprav obeh izobraževalnih ustanov je treba skleniti sporazum o sodelovanju, na podlagi katere bo proces. Glede na razliko v specifičnosti delovanja izobraževalnih ustanov, je treba razviti skupen projekt za ustvarjanje ugodnih pogojev za prehod iz enega izobraževalnega sistema v drugega. Prvi obsežni skupni ukrepi, ki zagotavljajo kontinuiteto vrtca do šole, je treba spremljati otroško prilagoditev na različne pogoje za izobraževalno okolje. Spremljanje študijo začne v času bivanja otroka v vrtec in se nadaljuje v šoli družbi. Niz skupnih dejavnosti obeh institucij je predvidena strokovnjaki, ob upoštevanju študij primarne spremljanja podatkov.

Glavne usmeritve za oblikovanje enotnega izobraževalnega družbi

Ko ustvarite en izobraževalni prostor je treba upoštevati več dejavnikov, predvsem tista v sistemu, morajo biti vključeni vsi udeleženci izobraževalnega procesa. Prva smer oblikovanje enotnega družbo med izobraževalnimi ustanovami bo v sodelovanju s pedagoškimi ekip. V nadaljevanju bo delo neposredno s predšolskimi otroki in njihovimi družinami.

Glavni cilji sodelovanja

Prva in glavna naloga sooča učne skupine, je ustvariti ugodne pogoje za prehod v procesu prevajanja otroka iz vrtca v šolo izobraževalne ustanove. V zadnjih letih se je veliko nestrinjanja o strukturnih komponent otrokovi intelektualni pripravljenosti za uchobnomu proces, zato je zelo nujna naloga je tudi, da si skupaj prizadevajo za izboljšanje usposabljanja za šolske starosti. S posebnim poudarkom na oblikovanju interesa za otroke v šolskem obdobju. Pomoč starši razumejo svojo vlogo, ki jo spremlja otroka na prehodu iz enega zavoda v drugega je vredno vožnjo nalogo tako za zaposlene v šole in učitelje pred vrtcem.

Bistvo metodološkega dela za zagotovitev kontinuitete

Ker je načrtno delo načrtuje in izvaja neposredno iz učnega osebja, ki jo je dala skozi analitičnih in praktičnih aktivnosti, skupni izobraževalni branja, primer poučevanje življenje. Predmeti vnaprej načrtovano, približne smeri bo: "Kontinuiteta vrtca in šole: izzivi in obeti", "Temeljni problemi prvošolcev v prvih tednih treninga." Priporočljivo je, da načrtovanje in vodenje razreda in učitelji vzaimoposescheny matineje. To bo omogočilo, učitelji pozorni na obstoječe težave pri otrocih in načrtujejo prihodnje dejavnosti usposabljanja glede na težave že ugotovljene.

Sodelovanje izobraževalnih institucij z družino

Pomembno vlogo v organizaciji sodelovanja družine in izobraževalne ustanove igra učitelje predstave in starše drug o drugem. Zaznavanje vzgojiteljev otrok se nekoliko razlikuje od dojemanja njihovih učiteljev, zaradi specifične dejavnosti učitelja. Kontinuiteta vrtca in družine v organizaciji izobraževalnega vpliva na otroka se začne ob sprejemu otroka v vrtec. Mentor dojema otroka kot druga mati, pod pogojem, da ima učitelj vse potrebne sposobnosti in empatije spretnosti. Zato so starši pripravljeni poslušati nasvetov in priporočil za učitelja, ki jih nosijo, da poiščejo pomoč, če je potrebno.

Osnovna učitelj s prvo-grader je na določeni razdalji, čuden otrok, navajeni na to, da učitelj - najbližje osebe in prvega oficirja. Pravilno in pravočasno rekonstruirati dojemanje otroka učitelja - skupno nalogo družinskih članov in zaposlenih v izobraževalnih ustanovah. Realizirani ta trend zaradi izvedbo splošnih matičnih sestankov, srečanj s starši bodočih učiteljev, prostih delovnih klubov za starše. Določeno strokovno vseh načrtovanih dejavnosti v vrtcu in za stalnost družine čim bolj prispeva k oblikovanju ustreznega sistema zaznavanja šolskih otrok in učiteljev.

Spremljevalni študentov na prehodu

Glavni poudarek institucij za usposabljanje, ki zagotavlja popolno kontinuiteto pri delu v vrtcu in šoli, je za delo z otroki. Uresničevanje tega trenda, učitelji si zadale nalogo, da razširi zastopanost otroške šole, šolsko življenje, treningi, posebnosti katerega je nekoliko drugačna od specifičnosti dejavnosti v vrtcu. Otrok pri prehodu na naslednjo stopnjo izobraževanja, imenovano "šola" ne bi smeli čutiti, da se znajde v povsem novem okolju za njega, vendar je še vedno v enem sistemu "vrtec - osnovni šoli". Kontinuiteta se izvaja na račun gre v šolo za informativne namene. Znanec študentov s bodočih učiteljev. Kontinuiteta vrtca in osnovne šole se uspešno izvaja v izobraževalnih ustanovah, kjer so študenti v stiku s študenti v igralnih in zabavne prireditve.

Prilagodljive učne ure za semiletok šoli

Da bi zagotovili otroci s šolsko življenje in specifičnosti uvodnih usposabljanj izvajajo učitelji šole študijskih pouka za prihodnje prvošolcev za nekaj časa pred vstopom v šolo. Obisk otroci dejavnosti, kot kažejo izkušnje, ugodno vpliva na oblikovanje prilagodljivih procesov otrokovi duševnosti. Otroci, ki obiskujejo pouk v prilagodljivega sistema je lažje zaznati spremembo dejavnosti iger na usposabljanju in hitro prilagoditi na novo ekipo. Vendar pa so tudi dobro spopasti z novo družbeno vlogo študenta, pozitivno o novem učitelju. Kontinuiteta vrtca in šole v tem primeru se spoznala prek skupnega udeležbo na učence, skupaj z mentorjem.

Šola prihodnosti prvem grader

Vrtec, po drugi strani zagotavlja podporo za diplomantov na prehodu v novo fazo usposabljanja, organiziranje dela "šole za prihodnje prvem grader." Takšna šola deluje v vrtcu približno od oktobra do maja mesec šolskega leta. Na prvi seji, ki je potekala pod temo "vrtcu - OŠ: kontinuiteto" obvezne učitelj povabil prihodnjih prvošolcev, in kjer je prvi znanec vzgojitelj, ki proizvajajo otroke in učitelje ob otroke. Naslednji sestanki potekajo v šolskih otrok, ki so ob upoštevanju diagnozo, vprašaj starše, ki se izvajajo. Iz rezultatov, je zaželeno, da se uvede in bodočim učiteljem, kar zagotavlja vrtec in šolo kontinuiteto. Delovni načrt "Šole v prihodnosti prvem grader" je narejen vnaprej in usklajeno z institucijami uprave in usposabljanje učiteljev kolektivov.

Preprečevanje psihosomatskih motenj

O prijetno prilagoditev otroka v šolo življenja na prvem mestu je dejal stanje njegovega fizičnega zdravja. Medicinski strokovnjaki ugotoviti povečanje zdravstvenih težav in pojav bolezni je v prvem obdobju po otroka, ki vstopa v prvi razred. To daje razlog za domnevo, psihosomatskih podlaga takih motenj, še posebej v primerih, ko je otrok pred simptomi bolezni očitne. V izobraževalnih ustanovah, kjer poučevanje ekip celovito organizira vrtec in kontinuiteto šolski psihologi preveriti minimalno število psihosomatskih zdravstvenih težav v prvem razredu. Zato organizacija sodelovanja vrtca in šole, da bi zagotovili kontinuiteto pri delu izobraževalnih institucij ne prispeva le k izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa, temveč tudi za ohranjanje telesnega zdravja študentov.