Kakšen je motiv dejavnosti? Motivi učne aktivnosti študentov

Potrebe ljudi so relativne in živijo v gibanju. Med vsemi potrebami osebe je motiviran tisti, ki je močnejši. Podrobnosti o motivih in motivih za aktivnosti so podrobneje obravnavane v članku.

Motiv in potreba

Pot od potrebe po vadbi je način za izhod iz potrebe po zunanjem okolju. Dejavnost temelji na motivu, preko katerega se oblikuje. Vendar pa motiv ni mogoče zadovoljiti z nobeno dejavnostjo. Ta način je sestavljen iz:

• Izbira in motivacija subjekta potrebe;

• Na poti od potrebe po delu, preoblikovanju potrebe po interesu in namenu, ali natančneje realizirani potrebi.

Zato sledi, da sta motivacija in potrebo nenehno povezani. Potreba vodi osebo do aktivnosti, ki temelji na motivu.

Motiv aktivnosti

Motiv aktivnosti je tisti, ki potiska posameznika do aktivnosti, kar vodi k zadovoljevanju specifičnih potreb. Motiv za ukrepanje je refleksija potrebe.

Motiv aktivnosti je na primer dejavno in navdušeno delo, in zavračanje v nesoglasju.

Kot motiv dejavnosti lahko delujejo misli, potrebe, čustva in duševne formacije drugačnega reda. Za izvedbo aktivnosti je malo notranjih tresljajev. Pomembno je opazovati predmet dejavnosti in primerjati motivacije in cilje, ki jih je treba izpolniti.

Motivacijska in zahtevna sfera osebnosti je celotna vsota motivov, ki so nastali med človeškim življenjem. Ta krogla ima razvoj, vendar se razlikujeta več osnovnih stabilnih motivov, ki tvorijo smer posameznika.

Motivacija

Motivacija je združitev zunanjih in notranjih vodilnih sil, ki potiskajo človeka na določena dejanja. To je način, kako ljudi motivirati, da bi dosegli svoje cilje.

Motivacija pokriva več kot motiv. Motiv aktivnosti je stabilna osebna kvaliteta, ki pripada posamezniku. Motivacija je kombinacija dejavnikov, ki določajo posameznikovo ravnanje, njegove motive, cilje, potrebe, namere in tako naprej. To je tudi proces, ki podpira in vodi dejavnost.

Motivacijska sfera je sestavljena iz:

• Motivacijski sistem posameznika, vključno s spodbudnimi silami delovanja, to so motivi, interesi, potrebe, cilji, prepričanja, odnosi, norme, stereotipi in tako naprej;

• Motivacija za dosego - potrebo po osvajanju visoke stopnje vedenja in izpolnjevanju drugih potreb;

• Motivacija za samo-aktualizacijo je na najvišji ravni hierarhije motivov, leži v individualni potrebi po uresničevanju lastnih možnosti.

Ustrezni načrti, cilji, visoko organizirani ne bodo vodili do nič, če ne bo motivacije. Nadomesti škodo na drugih področjih, na primer, načrtovanje. Nič ne morete nadomestiti motivov dejavnosti, sposobnosti so pomembne, vendar pogosto niso dovolj.

Motivacija prav tako določa uspešnost pri praktičnem izvajanju, ki je ni mogoče doseči le z razpoložljivostjo znanja in sposobnosti. Treba si je prizadevati za delo in doseči rezultate. Količina napora je odvisna od stopnje aktivnosti in motivacije. Ljudje z visoko stopnjo motivacije naredijo več dela in pogosteje dosežejo več.

Ni prav, da spoštuje sfero motivov posameznika kot zrcalo vsote njegovih individualnih potreb. Potrebe posameznika so povezane s socialnimi potrebami, njihovo pojavljanje in razvoj določa družba. Motivacijska sfera vključuje tako individualne kot javne potrebe.

Motivacija

Motivacija je zavesten vpliv na posameznika, kar se doseže z obravnavanjem posebnih motivov, da bi ga spodbudili k nečemu.

Motivacija ima dve vrsti:

1. Vzpostavitev motivacijske strukture osebe na izobraževalni in izobraževalni način. To zahteva znanje, trud in sposobnosti, vendar je mogoče doseči dolgoročni rezultat.

2. Zunanji vpliv posameznika na izvajanje določenih dejanj. Vrsta motivacije, ki spominja na strukturirano transakcijo.

Obstajajo različni motivi: samopodoba, odgovornost do družbe, zanimanje za učni proces in tako naprej. Na primer, upoštevajte znanstvene motive za nadaljevanje znanosti: samo-trditev, samouresničitev, materialne spodbude, kognitivne interese, družbene motive.

Motivi in motivacija človeške dejavnosti so določeni atributi človeka, stabilni so. Če rečemo, da posameznik kaže kognitivni motiv, mislimo, da je motivacija za pridobivanje znanja v njenih okoliščinah neločljiva.

Motiv aktivnosti, katere definicija nima razlag ločeno od splošnega sistema duševnega življenja in dejavnikov, njenih sestavnih delov - dejanj, podob, odnosov itd., Ima za cilj spodbuditi dejavnost.

Motivi učne aktivnosti študentov

Sovjetski psiholog Lydia Bozhovich je pri opazovanju strukture motivacijske sfere posameznika na splošno še posebej skrbno preučila motive učenčeve vzgojne dejavnosti. Ponuja dve široki skupini:

1. Interesi otrok do spoznanja, potrebo po intelektualni dejavnosti in pridobitev novih spretnosti, veščin in znanja, torej kognitivnih motivov.

2. Otrokova potreba, da se doseže poseben kraj v socialni hierarhiji, ki mu je znana, je socialni motiv.

Te skupine v združenju podpirajo učinkovite učne dejavnosti. Motivi, ki jih povzroča aktivnost, neposredno vplivajo na posameznika, socialni motivi pa spodbujajo njegovo dejavnost s pomočjo zavednih ciljev in odločitev.

Struktura motivov izobraževalne dejavnosti

MV Matyukhina, ki kot osnovno klasifikacijo Bozhovich, ponuja takšno strukturo. Motiv učne aktivnosti učencev je sestavljen iz:

1. Motivi, na katerih temelji izobraževalna dejavnost, so neposredno povezani z njegovim izdelkom. Kategorija je razdeljena na dve podskupini:

• Pomembno za bistvo učenja. Študent si prizadeva pridobiti novo znanje, obvladati nove informacije, načine praktičnega izvajanja in osveščati o strukturi stvari okoli njega. To je motivacija za vsebino.

• V povezavi s procesom učenja. Študent želi aktivno delovati intelektualno, izraziti svoje misli v lekciji, postaviti in rešiti probleme v učnem procesu. To je motivacija procesa.

2. Motivi, ki so povezani z rezultatom poučevanja, s tem, kar presega meje učnega procesa. Ta kategorija vključuje takšne podskupine:

• Široki socialni motivi: samoopredeljenje (žeja biti pripravljena na prihodnje delo, zavedanje o pomembnosti spretnosti in sposobnosti itd.), Samopodobo (potreba po razvoju v procesu učenja), odgovornost in dolžnost do učitelja, razreda, družbe itd.

• Ozki osebni motivi - želja po pridobitvi odobritve staršev, učiteljev, vrstnikov, do pozitivnih ocen. To je motivacija za dobro počutje. Prestižna motivacija je izrazita želja, da je najprej v smislu akademske uspešnosti, da je najboljši. Motivacija, da bi se izognili težavam, vključuje vse negativne motive, potrebo po izogibanju pomanjkljivostim in nevarnostim, ki lahko nastanejo v zgornjem toku, če študent ne bo ustrezno prizadeval.

Vrste dejavnosti

Psihologi razlikujejo različne oblike organiziranja vrst dejavnosti, od katerih vsaka vključuje motivacijo za aktivnost. Motiv igre je užitek. Za učni in motivski motiv je občutek odgovornosti in dolžnosti. To ni nič manj močno občutje kot navadni interes. Toda pri študiju in delovanju je treba spodbujati zanimanje posameznika med praktično izvedbo ali njegovim izidom. Pomembna je tudi navada dela, pa tudi motivi ustvarjalne dejavnosti, ki jih je treba razviti pri otroku.

Preučevanje motivov vzgojne dejavnosti je pokazalo, da so različne vrste dejavnosti medsebojno povezane, da se dopolnjujejo in pretakajo od pogleda do videza. Otroci se v vrtcu naučijo risati in šteti poleg iger. Po šoli študent preživi čas v igrah.

Igre na srečo

Trenutki iger odlično dopolnjujejo strukturo lekcij, elementi igralnih situacij nosijo otroke. Igra je premišljeno potovanje po zemljevidu sveta, na primer. To so vloge učitelja, prodajalca, vodnika za obvladanje tujega jezika v dialogu.

Dejavnosti ne morejo obstajati ločeno, čeprav v določenem obdobju življenja nekateri prevladajo. V enem življenjskem obdobju se igra glavna dejavnost, v drugi - poučevanje, v tretjem - delo. Pred prihodom otrok v šolo prevladuje vodilna vrsta dejavnosti, šola prevladuje v šoli. Za odrasle je glavna dejavnost delo.

Motivi učitelja

AK Baymetov, ki podrobno preučuje motive učiteljskega dela, jih je razdelil v tri kategorije:

• Motivi zanimanja za komuniciranje z otroki;

• Motivacija za poučevanje;

• Motivi dolgujejo.

Izkazalo se je, da so učitelji brez premišljenega motiva z uravnoteženimi tremi kazalniki razvili kvalifikacije in visoko avtoriteto. Kategorija motivacije vpliva na naravo učiteljevih zahtev za študente. Uravnotežena motivacija učitelja vodi v majhno količino in skladnost teh zahtev.

Upoštevati je treba tudi, da je razširjenost določene vrste motivacije medsebojno povezana s slogom vodstva učitelja. Motiv je razširjen med učitelji z avtoritarnim slogom upravljanja, motiv komunikacije je za liberale, učitelji pa brez prevladujočega posebnega motiva se nanašajo na demokratični stil vodenja.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, ki se ukvarja s poklicno motivacijo učitelja, je izločila iz širšega področja dejavnikov:

• Profesionalni motivi;

• Samoopredelitev;

• Osebna samo-realizacija;

• Materialne spodbude.

Vse skupaj oblikuje motivacijsko področje delovanja vseh udeležencev izobraževalnega procesa.