Klasična šola

Zgodovina Oddelka za znanost vključuje več pomembnih šol: znanstveno upravljanje, klasične (ali druge), kvantitativne metode upravljanja, in šolske vedenjske znanosti in medčloveške odnose.

Klasična na School of Management v bistvu še vedno prvo samostojno šolo v znanosti upravljanja, znanstvene, katerega glavna ideja je, da razvoj znanstvenih načel in metod, najbolj sposobne organizirati delo in za povečanje produktivnosti dela. Z drugimi besedami, znanstvena šola upravljanje pri upravljanju svojih glavnih ciljev so izboljšanje delovnega procesa.

Razmišljamo klasično (upravno) vodenje šole kot celote, da razvijejo ideje prejšnjih smeri, ki se osredotoča bolj na razvoj načela neposrednega upravljanja, zato ne industrialci, in sicer menedžerji so vrhuncev svojih predstavnikov. Ustanovitelj šole Henri Fayol je bil vodja velikega francoskega podjetja, je bilo delo njegovih glavnih privržencev povezano tudi z višjega upravnega poslovodenja. Njihove ideje so bile v veliki meri temelji na znanstveni metodologiji in osebnih izkušenj.

Temeljna načela klasične šole managementa

Klasična šola je ustvarila sistem univerzalnih načel, povezanih z dveh vidikov. Eden od njih - racionalno sistem upravljanja, ki združuje različne funkcije poslovanja: proizvodnja, finance in trženje. Drugi vidik se nanaša na gradbene strukture organizacije in upravljanja.

Henri Fayol bili oblikovani 14 načela upravljanja, uporabne za upravljanje vseh vrst organizacij in zagotoviti produktivno potek dela:

• Načelo delitve dela pomeni, da z zmanjšanjem števila ciljev, lahko naredite več dela za izboljšanje njihove kakovosti, pod pogojem, da bo sila v smeri izvajanja tega dela ostanejo enake. Veliko število ciljev, v skladu s Fayol, preprečuje delavcu, da se osredotoči na glavne naloge, odpravlja njegovo pozornost in zapravljaš napora.

• organ in odgovornost: prva daje pravico, da vrstni red, in drugi -, da jo izvrši.

• Disciplina zahteva spoštovanje dogovora med zaposlenimi in organizacijo na obeh straneh enako.

• Enotnost poveljevanja: konkretni delavec predmet natanko enega nadzornika.

• Enotnost smeri: vsaka skupina je združena za en namen mora imeti splošni načrt in vodjo.

• Načelo podrejenosti osebnih interesov na splošno pomeni, da zaradi katerega koli od zaposlenih ob upoštevanju interesov skupine.

• Zagotavljanje pošteno nagrajevanje zaposlenih v podporo odgovornih delavcev.

• Centralizacija: pravo ravnovesje med decentralizacijo in centralizacijo mora izpolnjevati določene pogoje.

• Klasična šola nejasno definirano svoj odnos do skalarnega verige hierarhičnega sistema vodstvenih položajev (od najvišje do najnižje ravni). Po eni strani je skalarna verige v večini primerov upravičene, na drugi strani pa moramo biti sposobni, da ga zavrne, če je to škodljivo za družbo.

• Vrstni red.

• Kapital združuje dobroto in pravičnost.

• stabilnih delovnih mest za delavce se vedno dogaja v korist organizacije.

• Pobuda vključuje razvoj načrta in njegovo izvajanje.

• Corporate duh povečuje učinkovitost.

Klasična šola je bila pomemben prispevek k teoretični razvoj upravljanja.

Toda vprašanja, kot so psihologija, vedenja in drugih dejavnikov, ne upoštevajo pri gradnji koncept, ki nam preprečuje, da razmišlja, da vzpostavijo sistem vodenja šole, kot je nujno učinkovito.