Pedagoška kultura: definicija, sestavni deli

Ena od pomembnih in hkrati zapletenih značilnosti dejavnosti sodobnega učitelja je kompleksen koncept, kot je pedagoška kultura. Ob upoštevanju večplastne narave pedagoškega in vzgojnega procesa v sodobni šoli in v družini je treba opozoriti, da ga ni tako preprosto opredeliti in jasno pokazati, kaj je. Kljub temu bomo to poskusili, upoštevajoč ideje avtoritativnih pedagogov iz preteklosti in tega stoletja, sodobne trende v razvoju kulture in družbe.

Zapletenost opredelitve

Omejiti koncept pedagoške kulture s katerokoli, celo prostorno definicijo danes je precej težko. Glavna težava izhaja iz razumevanja, kaj je kultura. O njej je napisala veliko, samo njene definicije več kot petsto. Drugi problematični vidik je kompleksnost pedagoške dejavnosti. Različni špekulativni koncepti ne bodo dali popolne zamisli o cilju našega raziskovanja.

Druga težava je kompleksnost določanja meja pedagogike. Ni skrivnost, da morate v vlogi učitelja govoriti ogromen del svetovnega prebivalstva.

Tretji problem je, da se je današnja kultura spremenila v turbulenten tok, v katerem je veliko komponent, ki otežujejo proces izobraževanja posameznika.

Težave kulture

Metamorfoze zadnjih desetletij: sprememba političnega režima, oblikovanje odprte družbe, povečanje hitrosti globalizacije, je imelo pomemben vpliv na področje kulture. Sprememba vloge države v kulturnem izobraževanju družbe, odsotnost tako imenovanega monopola na kulturo je privedla do tega, da je poleg svobode izbire in ustvarjalnega samoizražanja postal pomemben dodatek nizkocenovnega kulturnega produkta. Namesto svobode izbire je prejel njegovo odsotnost, kar se izraža v dejstvu, da ni bilo mogoče izbrati ničesar.

Prehod zahodnega načina življenja je privedel do znatne izgube spoštovanja do nacionalnega zaklada. Zanimanje za izvirno nacionalno kulturo, njene tradicije, le počasi začenja oživljati.

Zamenjava materialnih idealov za duhovne ideale spremeni osebo v potrošnika vseh možnih dobrin in izdelkov, pomanjkanje priložnosti za pridobivanje tako povečuje socialne napetosti v družbi.

Problemi kulture postajajo vse bolj očitni z rastjo drugih socialnih problemov in vse to se vsekakor odraža v procesu vzgoje, ki je danes v družini omejen le na nalogo zagotavljanja samo materialnih potreb. Izobraževalni inštituti so znižali svoj delež in se spremenili v ponavljajoče se zastarele znanje v inovativni embalaži.

Mnenja in teorije

Vračamo se na koncept pedagoške kulture, ugotavljamo, da je precej mlad. Njegov videz je posledica dejstva, da je v sodobni družbi prehod iz tehnokratskih pogledov na proces učenja za humanistične vede. Avtoritarni odnosi se spremenijo v demokratične in v zvezi s tem povečuje odgovornost učitelja. Treba je določiti ne le ukrep, temveč tudi standard kakovosti izobraževanja. Iz tega izhaja, da je takšen koncept pedagoška kultura.

V tej smeri je veliko teoretičnega razvoja, upoštevajoč različne vidike tega problema: komunikacijski, moralno-etični, zgodovinski, tehnološki in celo fizični. V svojih študijah so avtorji združeni v tem, da predstavljajo pedagoško kulturo kot odraz splošne kulture, ki se kaže v posebnostih učiteljske pedagoške dejavnosti in se uresničuje v vsoti svojih poklicnih lastnosti.

Razmejitev s povezanimi koncepti

V okviru kvalitativnih značilnosti učiteljske dejavnosti poleg pojma, ki se obravnava, se uporabljajo tudi drugi podobni izrazi: poklicna kultura, kompetenca in drugi. Vsako izmed njih opredelimo v sistemu kulturnih značilnosti učitelja.

V smislu pristojnosti lahko navedemo avtoritativno mnenje A.S. Makarenko, ki je verjel, da je spretnost učitelja pogojena s svojo stopnjo v poklicu in je neposredno odvisna od stalnega in namenskega dela učitelja nad sabo. Kombinacija teh dveh pomembnih komponent omogoča pridobitev pedagoškega znanja na izhodu . Z drugimi besedami, usposobljenost učitelja, ki je nepogrešljiv pogoj za oblikovanje in razvoj njegovega znanja, omogoča oblikovanje bistvenega dela pedagoške kulture.

Kot smo že omenili, je pedagoška kultura del splošne kulture sodobnega učitelja. Poklicna kultura učitelja se lahko zastopa z več strani:

• Previden odnos do hitro spreminjajočih se prioritet v izobraževanju in vzgoji;
• Prisotnost lastnega pedagoškega mnenja;
• Identiteta duhovnega sveta učiteljeve osebnosti;
• Preference pri izbiri tehnik, tehnik poučevanja itd.

Treba je opozoriti, da predstavljeni sklop značilnosti omogoča določitev razmerja med poklicno in pedagoško kulturo. Kot že rečeno, v pedagoško dejavnost sodelujejo ne samo učitelji, temveč tudi starši. To pomeni, da imajo tudi takšno kulturo. Zgoraj omenjeni sklop značilnosti določa dejavnosti učitelja in zato lahko trdimo, da je strokovna kultura sestavni del pedagoške kulture. Slednje lahko izvajajo na strokovni ravni učitelji in učitelji, medtem ko so drugi udeleženci v izobraževalnem procesu (ponavadi starši) neprofesionalni.

Nekaj besed o drugih udeležencih v pedagoškem procesu

Takšen pojav obravnavamo kot pedagoško kulturo staršev. Na splošno ga je mogoče predstaviti kot določeno raven pripravljenosti staršev za vzgojo otrok. Odvisno od tega, kakšni bodo rezultati tega procesa.

Koncept vključuje več elementov:

• Starši imajo zadostno raven odgovornosti za svoje otroke;
• Oblikovanje potrebnega znanja o vzgoji in razvoju otroka;
• Razvoj praktičnih veščin, ki omogočajo organizacijo dejavnosti otrok v družini;
• Učinkovito komuniciranje z izobraževalnimi in izobraževalnimi ustanovami (vrtec, šola);
• Pedagoška kultura staršev.

Pedagoška kultura na tej ravni je vsota različnih znanj: pedagogike, psihologije, medicine in drugih ved.

O vlogi idej v pedagogiji

Danes je bilo že veliko o tem povedano. Različne pedagoške ideje so pravočasno izrazili Aristotel in Platon, Leo Tolstoj in Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko in V.A. Sukhomlinsky.

Ena izmed najbolj znanih idej slednje je bila prioriteta procesa izobraževanja pred učenjem. Inženski učitelj je svoj koncept ustvaril na podlagi univerzalnih in moralnih vrednot, pri čemer je dala prednost razvoju otrokovih osebnosti.

Danes pedagoške ideje klasike niso izgubile svojega pomena, vendar so hkrati potrebne tudi nove. Zato so danes tako priljubljene konference, okrogle mize in druge oblike izmenjave izkušenj ter izdelava novih idej.

Upoštevajoč pomen teh idej, znani učitelj S.T. Shatsky je dejal, da so tisti, ki odpirajo nove poti tako v praksi pedagogike kot tudi v njegovi znanosti.

Značilnosti komunikacije med učiteljem in študentom

Strokovno-pedagoška komunikacija je celoten sistem interakcij med učiteljem in študentom, ki se uresničuje z namenom izobraževanja in vzgoje. Elementi sistema so določeni s številnimi značilnostmi pripravnika in so odvisni od starosti, stopnje pripravljenosti, značilnosti preučevanega predmeta.

Strokovnjaki razlikujejo dva sistema:

• Predmetni sistem, v katerem se učitelj uresničuje kot govornik in študent je študent, se imenuje tudi monološka;
• Predmetnik, kjer učitelj in študent stalno komunicirajo, vodita dialog.

Danes je drugi bolj progresiven, saj omogoča učencu aktivno sodelovanje v učnem procesu. Ta način vodenja lekcije omogoča učencu, da pridobi večji vpogled v temo, učitelj pa daje priložnost, da objektivneje oceni znanje učenca.

Opredelitev in ravni pedagoške kulture

Nazadnje, po preučitvi vseh komponent lahko podamo popolnejšo definicijo pedagoške kulture. To je celoten sistem, tudi kot temelj univerzalnih vrednot, njegova vsebina oblikuje metode pedagoške dejavnosti, komunikacijske tehnologije, kompetence in pogonski element, pedagoška spretnost in želja po neprekinjenem profesionalnem in osebnem samo-razvoju.

Na podlagi te opredelitve je mogoče razlikovati med naslednjimi ravnmi pedagoške kulture:

• Visoka: zanj je značilno prisotnost vseh elementov, navedenih v opredelitvi;
• Povprečje: pomanjkanje ustreznih pedagoških izkušenj praviloma vpliva na sposobnost, medtem ko je usposobljenost na ustrezni ravni; Včasih ta nivo označuje odsotnost kakršnega koli samorazvojja;
• Nizka: tipična za začetnika, ko se še vedno vzpostavlja tehnologija komuniciranja, se oblikujejo kompetence, lastne metode pedagoške dejavnosti niso razvite.