Komponente izobraževalnih dejavnosti za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnega dela

Ko se bo otrok oblikovali nekaj sposobnosti študija, bo lahko v celoti sodelujejo v učnih dejavnostih.

Še posebej primarne šolo

Za otroke 3-6 let posebnega pomena imajo dejavnosti. In zabava se zagotavlja ne le igra sam, ampak tudi njegovega rezultata, ki zmaguje. Vzgojitelj, ki ima psihološke značilnosti starosti, se poskuša v komponentah igre vzgojno-izobraževalne dejavnosti vključujejo. mentor nalogo - da tvorijo želene lastnosti pri otrocih: usklajevanja, logično razmišljanje, neodvisnost. Kot rasti Predšolski igralnega motivacije postopoma nadomešča sestavine dejavnosti učenja in poučevanja. Za otroke v tem obdobju je pomembno, da odobritev ukrepov, pohval od učitelja, staršev. O tem, kako popraviti bo oblikovana v tem obdobju stanje uspeh otrok ' "je odvisno od njihove nadaljnje šolsko življenje.

Sistem D. B. Elkonina

Oblikovanje izobraževalnih sestavin dejavnosti - pomembna naloga. Ta proces je zapleten in dolgotrajen, saj zahteva veliko časa in telesne moči. Analizirati glavne sestavine dejavnosti usposabljanja. Obstaja neka struktura predlagal D. B. Elkoninym. Avtor opozarja na 3 dele učne dejavnosti, o njih razpravlja podrobneje.

motivacija

To je prvi element. Izobraževalna dejavnost je polimotivirovannoy, da spodbuja in usmerja različnih akademskih motivov. Med njimi so motivi, ki so najprimernejši za učno nalogo. Če te veščine v osnovnošolskih otrok oblikuje v polni aktivnosti usposabljanja v teh otrok postane učinkovita in smiselna. D. B. Elkonin ti motivi poziva izobraževalne in informativne narave. Te komponente izobraževalne dejavnosti mlajših študentov, ki temeljijo na spoznavnih potreb in želja sebe. To je interes za vsebino učne dejavnosti na obravnavano gradivo. Poleg tega je motivacija povezana s samim procesom dejavnosti, načinov za doseganje ciljev. Ta motiv je pomembna za pridelavo mladih šolarjev, razvoju svojih ustvarjalnih sposobnosti.

učenje naloga

Drugi del motivacijskega učnega dejavnost vključuje sistem delovnih mest, pri izvajanju katerega študent nauči osnovne načine delovanja. Učenje naloga je drugačna od posameznih nalog. Fantje, ki opravljajo številne posebne naloge, odpreti svoj način rešitve. Različne rešitve otroci enake izobraževalne cilje lahko bistveno razlikujejo. Glede na razvoj izobraževanja, zaposlena v osnovni šoli, po taki "osebno odkritje", učitelj povzema rezultate, skupaj z njihovimi oddelki prikazuje splošni algoritem za problem. Otroci se naučijo, kako se uporablja pri drugih nalogah. Rezultat je povečana produktivnost izobraževalne dejavnosti, zmanjša število napak, ki jih otrok.

Kot primer učne naloge se lahko šteje morfosemantichesky analiza lekcijo ruskega jezika. Učenec mora najti povezavo med pomenu nekaterih besed in oblik. Za spopadanje s to nalogo, bo moral naučiti skupne načine delovanja za besedo. Uporaba spremembo v primerjavi z sedežem v novi obliki besede, razkriva povezave med vrednostjo in spremenjeni obliki.

operacije za usposabljanje

Njihova D. B. Elkonin poziva tretjo komponento izobraževalno dejavnost. Na primer, za ruski jezik, se lahko ti postopki biti razčleniti besede v sestavi, prepoznavanje predpone, koren, pripona konča. Zapadlost komponent vzgojno-izobraževalne dejavnosti pomaga otroku, da se prenese na poseben primer splošnih predpisov. Pomembno je, da delo, vsak eno operacijo usposabljanja. Obročno delajo iz akademskih veščin je značilnost razvojnega izobraževanja, so načela, ki formuliran P. Ya. Galperinym. Učenec, dobili idejo zaporedje dejanj, pod vodstvom učitelja opravlja svojo nalogo. Ko je otrok popolnoma obvlada takšne sposobnosti, se predvideva proces "izgovarjavo," da je reševanje naloge v mislih, študent pove učitelj rešitev na ključ in odgovor.

nadzor

Kot prvi nadzorni organ deluje učitelja. Kot razvoja začne uravnavanje in nadziranje sebe, samo-učenje. Učitelj deluje kot mentor, ki sledi dejavnosti svojih oddelkih, jim svetuje, kot je potrebno. Brez polni sebe, ne more v celoti razširitev dejavnosti usposabljanja, kot tudi nadzor učenje je pomembna in zahtevna naloga poučevanja. Poleg oceno končnega rezultata, otrok je pomembna funkcionalna kontrola, da je treba preveriti pravilno izvedbo vsake faze. Če študent nauči nadzorovati svoje izobraževalno delo, je oblikovala ustrezno stopnjo tako pomembno funkcijo, kot pozornost.

vrednotenje

Če upoštevamo sestavine dejavnosti usposabljanja, bi bilo treba posebno pozornost nameniti presoji. Poleg tega, da spremlja svoje dejavnosti usposabljanja, mora študent naučiti, kako oceniti njihovo delo ustrezno. Težko je za osnovnošolcev, v bistvu so napolnjene samozavest, tako da na tej točki bi učitelj prevzame glavno nalogo. To ne bi smela biti omejena na banalno razvrščanje, je pomembno, da se pojasni, da ji. Ko smiselno oceno delovanja od dijakov učitelj jim pove podrobnosti o merilih za ocenjevanje v, tako da otroci razumejo, kdaj lahko pričakujejo za svoje intelektualno delo. To ima svoje kriterije za vrednotenje in sami študenti. Prepričani so, da je porabil za vajo ali nalogo ogromno napora, truda, tako da je ocenjevanje njihovega dela mora biti največja. V zgodnjih letih šolskih razvil kritičen odnos do drugih fantov, ta vidik je nujno uporablja pri svojem učitelju dela. Vse sestavine vzgojno-izobraževalne dejavnosti, ki temeljijo na medsebojnem pregledovanje otroških del na določenem algoritmu, predlagala skupna merila. Takšna metoda je učinkovita v začetnih fazah učenja, saj otroci še niso v celoti oblikovali izobraževalne dejavnosti. Teens so vodeni z mnenji svojih sošolcev, da niso pripravljeni na ocenjevanje dela drugih ljudi, saj se bojijo, negativno reakcijo.

Značilnosti izobraževalne dejavnosti

Značilnosti izobraževalne dejavnosti delov, prikazanih podrobneje v novih standardih zveznih izobraževanja. Njegova kompleksna struktura vključuje poteka dolgo pot, da postane otrok. Vse nadaljnje šolsko življenje junior dijaki srednjih šol bodo razvili spretnosti, povezanih v prvem koraku usposabljanja. Sodobna vzgoja ima poseben družbeni pomen, glavni poudarek je skladen razvoj otrokove osebnosti.

Takšne strukturne komponente izobraževalne dejavnosti, kot odsev in samozavesti, ki so postale glavna merila za GEF. Izobraževalne aktivnosti usmerjene ne le na pridobivanje študenti nekaj znanja, ampak tudi na sposobnost za njihovo uporabo v vsakdanjem življenju. Učenje osnov pisanja, branja, štetje, rezultate spremembo v otrokovo lastno inteligenco. Zvezni izobraževalni standardi nove generacije glavnih komponent vzgojno-izobraževalne dejavnosti za mlajše šolarje temeljijo na stalni razmislek. Če primerjamo dosežke ta teden, mesec, četrtina otrok uči izslediti svojo rast, analizirati problem. Posebna revija z rezultati posameznega razmislek in svinca učitelja. S pomočjo učitelja opredeljuje glavne težave, s katerimi se srečujejo vsak študent, ki išče načine, kako jih premagati.

Glavne sestavine izobraževalne dejavnosti, povezane s proizvodnjo šolarja naslednja vprašanja: "Ne vem, - se naučili", "ni bilo mogoče - so se naučili." Če se v okviru teh dejavnosti otrok uživa, zadovoljen s svojim rast, ustvariti ugodno psihološko ozračje za nadaljnje self-izboljšave in lastnega razvoja.

D. B. Elkonin analizo komponente izobraževalne dejavnosti študentov, je poudaril pomen samozavesti. Opozoril je, da je pri analizi rezultatov njihovega dela šolarja ugotovi, ali mu je uspelo obvladati svojo nalogo. Nastalo izkušnje prenese na naslednjo delovno mesto, ki ga tvorijo sistema in ukrepov, spretnost, ki je osnova za samorazvoj in self-izboljšave. " Če so dejavnosti usposabljanja, ki jih kršitev organizirani ni v celoti upoštevala glavne sestavine struktura učnih dejavnosti, se zmanjša oceno učinkovitosti.

Tako je v strukturi D. B. Elkonina opozoriti razmerje naslednjih komponent:

• asimilacija posebnih ukrepov otrok z nalogo usposabljanja določen pred njim učiteljev;
• izvajanje izobraževalnih aktivnosti za študente učijo materiala;
• spremljanje in analiza rezultatov.

Različne izobraževalne discipline, ki mora asimilirati mlajše učence, se domneva, da uporaba različnih komponent dejavnosti. Končni cilj je doseči zavestno delo študenta, zgrajena v skladu z objektivnimi zakoni. Na primer, v procesu poučevanja prvošolcev uporabo branje je izobraževalni ukrepi, kot je delitev besed v ločenih zlogov. Za študij pravila učitelja primarnega računa uporablja kocke, palice, s poudarkom na fino motoriko. Skupaj so predmeti uvedeni v osnovni šoli, spodbuja absorpcijo vseh sestavin izobraževalne dejavnosti.

predmeti dejavnosti

Glavni ukrepi, ki jih učenci izvajajo, povezane z idealnih predmetov: zvoki, številke, črke. Učitelj vpraša posebne dejavnosti usposabljanja in študenta svojih dram, ki posnemajo njegov mentor. Ko je popolnoma obvlada te osnovne sposobnosti v stanja dosežkov v določenem "korak" znamka pojavi. Nato otrok premakne na višjo stopnjo razvoja. Z uporabo tega znanja, začne opravljati bolj kompleksne naloge. To je v tej fazi se začne samorazvoj, brez katere bo proces učenja bilo brez pomena.

L. S. Vigotski kot najvišji psihološko funkcijo učencev dodeljena kolektivno interakcijo. Na splošno genetsko prava kulturnega razvoja, pravi, da je vsaka funkcija otroka v takem razvoju pojavi dvakrat. Prvič, v družbenem smislu, nato pa v psihološkem položaju. Najprej, med ljudmi, ki je, kot interpsychic funkcijo, nato pa v otroku kot intrapsychic kategorijo. Poleg tega, Vigotski je trdil, da je to enako velja za logično spomin in prostovoljno pozornosti.

Psihološka narava predstavlja skupek človeških odnosov, ki se aktivno gibljejo s skupno dejavnostjo otrok in odraslih mentorja.

Vrednost projektov in študij v sodobnem izobraževalnem procesu

Vključitev v šoli in izvenšolskih dejavnosti , raziskovanja in projektnega dela ni bil naključen pojav. Odvisno od smeri njihovih projektov, ki se izvajajo individualno, v skupinah, kreativnih skupin. Da bi projekt, najprej skupaj z mentorjem mora otrok prepoznati glavni namen njegovega študija. To bo zahtevalo veščin naučil v dejavnostih usposabljanja. Nadaljnja preiskava je pokazala, algoritem, s katerim je odvisna kakovost neposrednih rezultatov projekta. To je v teh dejavnostih čim bolj v študentu priložnost za samo-izboljšanje in lastnega razvoja. Dejavnosti običajne usposabljanja v okviru projekta spremeni v pravo znanstveno delo. Otrok postane učitelj za "kolega", skupaj iščejo odgovore na vprašanja, ki na začetku študije, ki poskušajo potrditi ali ovreči hipotezo. Ta skupni ukrep je nujen korak za popolno vključitev študenta v razredu. Poleg pridobivanja znanja, otrok izboljšali znanje, razvoj komunikacijskih veščin.

zaključek

Sodobne dejavnosti usposabljanja, katerih namen je "socializaciji" za vsakega otroka, njegov uspeh kariere. Pomembno je, da je bil postopek "pobral" učitelji sredini in srednješolskega izobraževanja, le izobraževalne ustanove, bodo študentje ne ostane samo pri "prtljago" teoretičnega znanja, ampak tudi ustvariti občutek ljubezni za svojo državo, majhne države, pozitiven odnos do predstavniki drugih narodnosti in kultur, je želja ohraniti in spodbujati tradicijo in običaje. Glavne sestavine učne dejavnosti pomaga usmerjati proces v pravo smer. Klasični sistem izobraževanja se uporablja v času Sovjetske zveze, je bilo nevzdržno. To se ne sme v celoti razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov, ni bil niti omenjen o samorazvoj in self-izboljšave. Po reformi ruske izobraževanja, uvedba novih standardov zveznih izobraževanja, so učitelji lahko osredotočila na vsakem oddelku, v praksi sistem individualnega pristopa, da prepoznajo nadarjenih otrok, da bi jim pomagali razviti. Spretnost introspekcija pridobili v preteklih letih na šoli, pomagati otroku, da se pomembne in odgovorne odločitve na poznejši odraslo življenje. Končni cilj vseh izobraževalne dejavnosti - sprememba njegov "jaz", zavest o njegovem pomenu za skupnost, bo mogoče doseči v celoti.