Končni integrirana razredi v pripravljalni skupini vrtca

Glavni končni dogodek v izobraževalnem procesu vrtca - končni seje. Nato povzema pridobljena znanja, spretnosti in sposobnosti so testirali, dal logično točko usposabljanju, ki je trajalo celo leto. Končni integrirane razrede v pripravljalni skupini - je bistvenega pomena tudi za analizo sistema pridobljenega znanja.

Take dejavnosti je treba izvajati redno, izpolni vsako fazo usposabljanja. Po zveznih državnih izobraževalnih standardov, mora učitelj biti niz zahtev, ki so nujno potrebni za izvajanje izobraževalnih programov, hkrati pa prispeva k končnih integriranih razredih v pripravljalni skupini in vseh ustvarjalnih idej in polet fancy, in velik delež iznajdljivost. Sicer je težko pokazati rezultate ne le šolskega leta, ampak tudi celotno izobraževanje v vrtcu.

dva dokumenta

Kar zadeva zvezne vlade že bila razdeljena zahteve za strukturo izobraževalnih programov veliko kopij. Kako razlikovati značilnosti zahtev države, v predšolski vzgoji iz nacionalnega standarda?

V zadnjem času, vsaka vzgojiteljica pripravi končne integriranih razredov v pripravljalni skupini čiščenje dimnih plinov, primerjavo s temi zahtevami izobraževalnega programa zavoda, vendar je bilo treba rekonstruirati. Da se prilagodijo standardom. Čeprav so ti dokumenti zelo podobna, vendar je končni integrirana dejavnost v pripravljalni skupini za GEF je že zelo drugačna od prejšnje.

Zahteve za program

Kaj točno je razlika med formulami FGT PLO do GEF in povezave do? Prvi objekt ima dva dela: zahteve strukture programa in zahteve v zvezi z njenim izvajanjem. Drugi dodaja zgornjih zahtev za rezultate programa raziskovanja, medtem ko FGT (prvi) vztraja samo na predvidenih rezultatov izvajanja izobraževalnih programov.

izobraževalni programi za strukturiranje zahteve tudi precej razlikujejo. Če ga je GEF glavni FGT štiri področja izobraževanja strukture - pet. Poleg tega je smer seboj ni bistveno drugačna, le končni integrirane razrede v pripravljalni skupini za GEF je namenjen vzpostavitvi odnosov z javnostmi, komuniciranja in ista lekcija za čiščenje dimnih plinov - socializacije, to je zelo javno.

Obvezni del in preostalo

Razmerje delih izobraževalnega programa, se spremeni tudi. Če je obvezen del njegove FGT biti najmanj 80 vol%, preostalih 20% pa se lahko tudi vodili v procesu učenja, programi GEF zahtevajo obvezno le 60% celotnega obsega programa, medtem ko preostalih 40% prepuščena skrbnika in vodstvo.

Zato širi odskočno desko za ustvarjalno rast zaposlenih izobraževanje sektorju, obstaja možnost, da se osredotoči na pogojih etnične, socialno-kulturne, gospodarske in celo klimatskih posebnosti, kjer je izobraževalni proces izvaja, podpira interese učiteljev, tradicije.

Ukrep tukaj lahko samo končno odprto integrirano lekcija v pripravljalno skupino , kjer so rezultati več let izobraževanja in izobraževalnega dela v stenah DOW.

Osnova izobraževalnega programa

Glavni izobraževalni program GEF je strukturno spremenila. Zdaj pa vključuje tri dele: cilj, velike in organizacijske. V vsakem oddelku je obvezen del vosmidesyatiprotsentnaya in prostora za ustvarjalnost. Uvedlo dodatno poglavje - predstavitev programa.

Obvezni del FGT: pojasnilu na območjih vsebine, obisk način poravnave izobraževalni program in sistem spremljanja. Potem je tu še tisti del, ki je nastala z udeleženci izobraževalnega procesa.

Predstavitev programa postane končno kompleksno integrirano dejavnost v pripravljalno skupino, kjer bodo učenci zagotovo pokazali ter prednosti in slabosti obravnavanih dokumentov.

Značilnosti in osebnostne lastnosti

FGT opredeljuje zelo specifične značilnosti in integrativne lastnosti osebe, tako rekoč, socialno portret popoln mlade vrtca. Rezultati glavnega programa in kakovosti vseh dejavnosti nujno ocenjenih - kot vmesno (tok), in končno.

Pričakovani rezultati GEF služil kot ciljev, kot je mogoče doseči otroka zaradi njegove starosti in družbeno-normativni uspešnosti, dokončanje fazo predšolske vzgoje. Končni kognitivne integrirane razrede v pripravljalni skupini bo razkril kakovost diplomantov, kot je pobuda, samozavesti, neodvisnosti, telesni razvoj, domišljijo, radovednost, močne volje prizadevanj, obresti.

pedagoška diagnostika

Cilji, kakor tudi katerikoli cilj ne more biti predmet posebne presoje, tudi v obliki spremljanja in diagnostiko vseh vrst poučevanja, ker ne morejo biti podlaga za zgolj formalno primerjavi z dosežki otrok v realnosti.

GEF programa ne vmesna ali končna diplomantov diagnoze. Končni integrirane razrede v pripravljalni skupini za GEF postavlja oceno razvoja posameznih otrok. Tu je ocena in se izvede v obliki učitelj pedagoških diagnostike.

Aktivni otroci spontano in v dejavnosti organizirali posebej, in je predmet opazovanja in analize. Instrumenti pedagoških diagnostike bi bilo opazovanje kartice za razvoj otrok, ki beleži posamezne dinamiko in razvoj na dolgi rok, medtem ko se je otrok, ki se ukvarjajo v komunikaciji z vrstniki, odraslimi, igre, znanja, projekti, umetniških dejavnosti, telesni razvoj.

FGT o programu ustvari skupno kulturo, razvoj fizičnih, intelektualnih in osebnih lastnosti, ustvarja pogoje za učenje dejavnosti. GEF Program ustvarja pogoje za socialni razvoj otrok, jim daje možnost socializacije, celovit razvoj - osebne, izobraževalne, moralno in etično, kot tudi razvoj pobude, ustvarjalnost, pripravljenost za sodelovanje z odraslimi in vrstniki.

Neposredno za izobraževalne dejavnosti

Kaj se lahko izobraževalna dejavnost sama po sebi lahko razlikuje od običajnih razredov? Posodobljeno strukture in oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa, individualizacije, položaj sprememb glede na odrasle vzgojitelje otrok z.

Zaključne prikimam seje - integriran v pripravljalni skupini otrok bo zagotovo pripravljeni pripraviti predstavo, vendar pa odgovornost ne preprečuje, da zanimanje za to vrsto dejavnosti.

Modeli organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa

Staro in najbolj pogosti v naši državi je model izobraževalnega procesa vključiti tri elemente:

1. Vodenje razreda na urniku, kjer se otroci odločijo, da tvorijo tehnike nalogo.

2. Oblikovanje znanj med režimom trenutkih: sprejem zjutraj, zajtrk, sprehod v mirnem uro usposabljanja in tako naprej.

3. Znanje in veščine, pridobljene z otroki, so določene v neodvisno in samostojno delo.

Ta programski model za delo pred uvedbo reda ruskega ministrstva № 655 od 23. novembra 2009, ki ga FGT, ki se je nanašala na odobritev strukture temeljev izobraževalnih programov predšolske vzgoje. Vrstni red določa rešitev izobraževalnih problemov s pomočjo skupnih aktivnosti za odrasle in otroke, ki ni omejen le na področje uporabe GCD (neposredna izobraževalne dejavnosti), ampak tudi v času režima različnih točkah, oziroma, posebnost vrtca.

Končni integrirane razrede v pripravljalni skupini mora vključevati vse najboljše trenutke, ki so nastale kot rezultat skupnih aktivnosti otrok in učitelja, saj pomagajo otroku, da bi obvladali svet in za premagovanje težav.

partnerske aktivnosti

Najnovejši model graditi izobraževalni proces je treba upoštevati parametre čiščenje dimnih plinov in vedno vsebuje dve komponenti:

1. Skupne dejavnosti za otroke in odrasle v skladu z režimom Nod in vseh trenutkov.

2. samozaposlenih otroci.

Glavna teza o organizaciji tega, lahko rečemo, partnerske aktivnosti za otroke in skrbnike, ki ne segajo prek GCD in režima, so naslednji:

1. ponudnik sodeluje v mešane družbe nujno na par s študenti.

2. Predšolski povsem prostovoljno pridružijo sodelovati, brez duševnega pritiska in disciplinsko prisilo.

3. Otroci so prosto komunicirajo in premik v skupni dejavnosti, oziroma, je treba poskrbeti za to delovni prostor.

4. Odprite konec skupne dejavnosti, ki je lahko vsakdo dela na svojem ritmu.

5. Igra mora biti prisotna v skupno podjetje kot glavni vrsti dela z otroki in kot vodilni dejavnosti predšolskih ustanovah.

Pokazatelj uspešnega obvladovanja spretnosti, znanja in veščine skozi igro lahko končno integriranih razredov v pripravljalni skupini - razvoj govora ali matematike, ni tako pomembno, bo jasno nekaj: skozi igro otrok lahko hitro prilagodijo zunanjim svetom, družbo, da ne izgubijo zanimanje za učenje in navznoter vesel.

Izbira dejavnosti igre

Izobraževalni proces je organiziran in izveden neposredno preko asimilacije različnih dejavnosti otroke: igre na srečo, motorna, komuniciranja, dela, kognitivne raziskave, produktivnosti, glasbe in umetnosti, kakor tudi - in v največji možni meri - z branjem.

Tukaj, kar je najpomembneje uspešno povezati vse te oblike in metode dela, da bi se pravilno odločitev, ki je v pristojnosti učitelja je, da reševanje vseh težav, povezanih z kontingenta, raven poravnave v splošnem učnega načrta. In bomo lahko želimo le za konstantno kreativen pristop k posebne naloge predšolske vzgoje.