Pogoji pedagoškega prilagajanja študentov do izobraževanja v srednji šoli

Od prvih dni bivanja v visokih šol se soočajo z različnimi težavami. Te težave so različni, v objektivni in subjektivni. Cilj vključujejo tiste, ki so določene z zunanjim okoljem in pogojih institucije, na katero se študenti ne morejo neposredno vplivati, na subjektivni - težave, značilne za posamezno za vsakega študenta, in da se lahko premagati, ki temelji na njegovih vrednotnih orientacij, cilji in izkušenj .

Vse težave, lahko razdelimo v tri kategorije: poučevanje, socialno-psihološki, strokovno. Didaktična težave, povezane s premagovanjem novosti učnega procesa, nove zahteve za študente na preizkusih znanja, novih metod in oblik organizacije izobraževalnega in znanstvenega dela. Obvladovanje učnega načrta univerze zahteva študentom sposobnost za delo samostojno, da razmišljajo, da bi razumeli izobraževalnega gradiva, da sprejme nov, ga absorbirajo in se lahko uporabijo v praksi. Za univerzitetni značilno pogostosti spremljanja učenčevega znanja (v nasprotju s šolo kontinuitete), so ključni redni testi in izpiti iz vseh predmetov v kurikulumu. Prakse in tehnike testa vmesne znanja: seminarjev, praktičnih in laboratorijskih razredov, modulov in individualnih razgovorov. Posebej pomembna v obdobju prilagajanja imajo težave, povezane s prehodom na obliko usposabljanja na visokošolski zavod.

Še posebej, da je treba za zapiske predavanj, praktičnih kompleksnosti in seminarjev, povečanje neodvisne študije, sprememba izvedbe javnomnenjske raziskave in nadzor sistema. Novost didaktični situaciji, v veliki meri zmanjšuje vrednost, pridobljeno v šolskih načine obvladovanja materiala. Poskus, da bi nadomestilo za to skrbi vedno ne vodi do uspeha. In preizkušen veliko časa, dokler študent pridobi nova znanja in spretnosti, ustrezne oblike in metode poučevanja visokošolskega zavoda. Vse to se dogaja vsak študent posebej in postopoma, v dnevno, vztrajno in sistematično delo.

Socialne in psihološke težave, povezane z vstopom posameznika v študentskega telesa: pogoje za življenje, obkrožen z ljudmi, norme obnašanja v kolektivnem načinu delovanja, slog medosebnih odnosov v skupini, na tečaj, Fakulteta za novosti mesta in značilnosti življenja v novi, popolnoma spremenilo od standarda , pogoji proračuna potrebno samoupravljanje in premagovanje različne finančne težave, potreba po samoupravljanja in upravljanje časa.

Vse to močno vpliva na živčni sistem, duševne procese izmenyaetharakter mladeniča. Psihološka nepripravljenost za oblike izobraževanja v visokem šolstvu lahko prispevajo k postopni akumulaciji intelektualne, duševne utrujenosti, zmanjšuje pozornost, spomin, mišljenje, bo, ne da bi optimalno stanje, ki ga ni mogoče uspešno usposobljeni.

Profesionalni težave, povezane z obvladovanjem izbrane specialnosti: sposobnost glej pedagoško usmerjenost izobraževalnega procesa, zavest o potrebi, da se naučijo delati z ljudmi vseh starosti za pridobitev vodstvenih sposobnosti, da združi usposabljanja, raziskav in dela v korist skupnosti.

S preučevanjem splošne in posamezne trende v psiholoških parametrov v procesu prilagajanja, so raziskovalci prišli do zaključka, da je oblikovanje prilagodljivih mehanizmov na novincev poteka v več fazah. Za je začetna faza značilna aktivacijo miselnih procesov, ko se tudi po kazalniki velike trening obremenitev ponavadi rastejo. To je treba razumeti kot odziv organizma na nove pogoje bivanja. posamezna obdobja za prilagajanje posameznih učencev, predvsem pa v sredini prvega polletja ta faza zakanchivaetsya.Sleduyuschy faza je značilna ustanovitvijo nove dinamične stereotip in razvoj miselnih procesov na novo kakovostno raven. Vendar pa adaptivni mehanizmi niso zelo stabilni v tem obdobju povzroči večjih nihanj v miselnih procesov, tudi študenti z visoko akademsko delo. Ta korak je običajno zaključena sredi drugega mandata.

Tretji korak lahko šteje kot ofenzivno stabilno prilagoditvenim obdobjem, ko je tvorba nastavljivih mehanizmov in nove dinamične stereotip bistvu popolna. Raziskave kažejo, da so znaki za uspešno prilagoditev študentov v srednji šoli (stabilizacijo uspeha, zmanjšuje utrujenost, visoko stopnjo samostojnosti, pobude, aktivno sodelovanje pri znanstvenih raziskavah in storitev skupnosti, na ravni samoizobraževanja, itd), na koncu drugi - zgodnji tretji semester.

Raziskovanje tega problema, so znanstveniki opredeliti različne skupine študentov po njihovem odnosu do različnih dejavnosti, kot tudi, kako so bo proces prilagajanja. Del študentov je značilna dobro razvite sposobnosti, nagnjenj in interesov. Zanimanje za vse vrste dejavnosti, ki jih ne vodijo k enostranskosti, pomanjkanje zanimanja za druge.

Ti učenci učijo dobro, spretno združuje poučevanje in raziskovanje v javnosti. Profesionalni interese, ki jih prepoznajo in pokrivajo širok obseg prihodnjih aktivnosti. Nekateri učenci razlikujejo jasno osredotočenost na ozkem pedagoško dejavnost.

Ti menijo, da je študija o posebnih tem za študij na visokošolskih zavodih. Dejavnosti teh učencev je usmerjena in podrejena obvladovanje posamezne specialnosti. Vse obresti omejena zunaj strokovnih nalog. So aktivni na socialnem, znanstvenih raziskav, imajo določene akademske dosežke. Nekateri učenci so pokazali veliko zanimanje za raziskave. Poskusite, kolikor je mogoče, da se prepreči druge dejavnosti, ker menimo, da jih odvrača od njihove izbrane poti. Če kateri koli od teh študentov je izrazil zanimanje za druge dejavnosti, to stori le v razvitem občutka dolžnosti.

lahko izpostavimo psihološke in pedagoške pogoje pozitivnega prilagajanja prvega letnika na študij na visokošolski zavod na podlagi raziskav o tem problemu veliko vzgojitelji:

- obvezno imenovanje dekani različnih fakultetah fakulteta, študent skupina Kurator novincev poskušali čim bolj ustvariti pogoje za študente psihološkega udobja v skupini;

- v tem aktivnost učiteljev, nadzorniki dajatve za lažje prilagajanje pogojev, je treba določiti, da prodekan ali starejše učitelje ;

- organizacija sistematičnega posameznika ter individualnih in skupinskih intervjujev s prvega letnika na težave spoznavanja in prilagajanja pogojev življenja, organizacija izobraževalnega procesa in javnega življenja v novi izobraževalni ustanovi (jasen sklic na norm in pravil vedenja v novi instituciji, z različnimi oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v visokem hitro oblikovanje in različni pristopi k sistemu ocenjevanja znanja učencev, itd);

- preučiti dejanske potrebe študentov, povezanih z izobraževanjem, prosti čas in nove življenjske razmere;

- spodbujati organizacijo različnih izobraževalnih dejavnosti, v katerih se izvede popravek vedenja, zlasti za razvoj študentov samozavest, sposobnost, da naravno vodijo med drugim.

Mastering prilagajanje posameznega procesa, menimo, da je za uspeh v visokošolski učitelji v tej smeri in bo prispevala k razvoju njihove kreativnosti in spretnosti.

Osnovno znanje psihološke in pedagoške analize učinkovitosti izobraževalnega sistema in prilagoditev, diagnozo družbenega okolja, individualno, kolektivno, socialno in pravno varstvo, zdravstveno omogoča učiteljem, da namerno delajo, glede na stanje izobraževanja, socialnega okolja, v katerem obstajajo novincev.

Pod prihoda namensko dela v vzgojno-izobraževalni instituciji, kot tudi z aktivnim sebe večina študentov do konca prvega polletja je večinoma navadili na nove pogoje življenja in vzgojno-izobraževalnega dela, ki dosegajo najvišje stopnje za različne dejavnosti.